你关注过校园中的励志标语吗？有的是这样的：
为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。
为中华之崛起而读书！
也有的是这样的：
辛苦三年，幸福一生。
不苦不累，高三无味；不拼不搏，等于白活。
还有这样的：
多考一分，干掉千人。
考过高富帅，战胜官二代！
你对此有怎样的感受和思考？请结合材料内容，从下列任务中任选一个，完成写作。
（1）就学校励志标语的选用向校长写一封建议书。
（2）校团委拟举办以“我喜欢的励志标语”为主题的演讲比赛，请以参赛者的身份写一篇演讲稿。
（3）根据你对学校励志标语现象的感受和思考，写一则评论。
要求：选好角度，确定立意，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
审题与立意
（一）关于材料
“高考是最后一节语文课。”本次写作，切合学生的校园生活，引导学生关注和思考因为习以为常而被“忽略”的现象，对学生的思维与表达能力是一次有效的考查和锻炼，与新高考“一核四层四翼”的命题要求高度吻合。
题目的材料部分，呈现了三类校园励志标语。这些标语“励”的是什么“志”？是怎么来“励志”的？作为校园励志标语，作为学校文化，是否符合“立德树人”的原则？这些问题的答案，应该成为文章品质高下优劣的重要指标。
第一类标语，立足于“家国情怀”，用凝练有力的先贤名言，来激发学生的社会责任感和担当精神，具有开阔的视野和胸襟，是最为恰当的校园励志标语。
第二类标语，激励学生“拼搏”“吃苦”，以换取未来的幸福。这种“吃苦”哲学，初看起来似乎有一定的合理性，缺乏反思力、判断力的人常常会以此“励志”，异化而不自知。这种“励志”标语，最需要引起我们的警惕：其看似“接地气”的外表下，裹藏着的是狭隘的认知和错误的逻辑。它将丰富多元的校园教育、学习生活狭隘地窄化为三年辛苦的应试生活；并且，它的逻辑也经不住推敲：真的是辛苦了三年，就能幸福一生吗？难道高中三年都是“高三模式”吗？高三就只能是“苦”和“累”的味道吗？校园生活中有意义的只有为了考试而作的“拼搏”吗？一言以蔽之，这类标语是浅陋的“应试教育”的鼓吹。
相比之下，第三类标语的粗鄙和荒谬之处就显而易见得多了。在极端的应试教育下，有人将“校园”变成了“战场”，将“学习”变成了“你死我活”的“斗争”。这类标语浓浓的火药味之后，是因粗暴的丛林法则而扭曲的价值观，是内卷的恶性竞争下的极端功利主义。
鉴于高考是“服务选材”的考试，在写作中，根据第二类标语立意，表达肯定和认可观点者，建议赋分不超过48分；根据第三类标语立意，表达肯定和认可。
关于任务
本次写作，可供选择的有三条任务。考生写作时，在准确审题的基础上，不论选择哪一条，都应以完成写作任务为首要目标，明确写作情境，规范写作文体。具体而言，任务一“建议书”，应有明确的标语选用建议，并能具体充分地阐述理由；任务二“演讲稿”，应紧扣“我最喜欢的励志标语”这一主题，详细阐释喜欢某一标语的原因；任务三“评论”，要在整合、提炼材料的基础上，对现象背后的价值观、理念进行深入的剖析和评判。
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