［清］洪榜
先生姓戴，讳震，字东原，世为休宁人。生而体貌厚重，性端严。生十岁，乃能言。就傅读书，过目成诵，日数千言不肯休。授《大学章句》右经一章以下，问其塾师曰：“此何以知其为孔子之言而曾子述之？又何以知其为曾子之意而门人记之？”师应之曰：“此先儒子朱子所注云尔。”即问：“子朱子何时人也？”曰：“南宋。”又问：“孔子、曾子何时人也？”曰：“东周。”又问：“周去宋几何时？”曰：“几二千年矣。”又问：“然则子朱子何以知其然？”师无以应，大奇之。
先生读书，每一字必求其义，塾师略举传注训解之，先生意每不释然。师不胜其烦，因取汉许叔重《说文解字》十五卷授之。先生大好其书，学之三年，尽得其节目。又取《尔雅》、《方言》及汉儒笺注之存于今者，搜求考究。一字之义，必贯群经、本六书以为定诂。由是尽通前人所合集《十三经注疏》，举其辞无遗。
时郡守何公，常以月某日，延郡之名人宿学，讲论经义于书院之怀古堂。婺源江先生永治经数十年，精于《三礼》及步算、钟律、声韵、地名沿革，博综淹贯，岿然大师。先生一见倾心，因取平日所学就质正焉。江先生见其盛年博学，相得甚欢。一日，举历算中数事问先生曰：“吾有所疑，十余年未能决。”先生请其书，谛观之，因为剖析比较，言其所以然。江先生惊喜，叹曰：“累岁之疑，一日而释，其敏不可及也。”先生亦叹江先生之学，周详精整，日从江先生从容质疑问难。盖先生律历声韵之学，亦江先生有以发之也。
东吴惠定宇先生栋，自其家三世传经，其学信而好古，从学之士甚众。先生于乾隆乙亥岁北上京师，见惠于扬州，一见订交。嘉定光禄王君鸣盛尝言曰：“方今学者，断推两先生，惠君之治经求其古，戴君求其是，究之，舍古亦无以为是。”王君博雅君子，故言云然。其言先生之学，期于求是，亦不易之论。
先生行己严介，不苟然，必絜以情理，不为矫激之行。先生接物待人以诚，谋人之事，如恐其不遂，扬人之善，如恐其不闻。其教诲人，终日矻矻，不以为倦也。先生之言，平正通达，近而易知，博极群书，而不少驰骋，有所请，各如其量以答之。凡见先生者，未尝不有所得也。先生之学，虽未设施于时，既没，其言立，所谓不朽者与！
（节选自《初堂遗稿》，有删改）
6. 对下列加点词的解释，不正确的一项是
A. 周去宋几何时 去：距离
B. 本六书以为定诂 本：根据
C. 断推两先生 推：荐举
D. 如恐其不遂 遂：完成
7. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是
A. 戴震读书天赋异禀，好学多思，他不满足于课堂的简单教授，塾师只得给他《说文解字》；凭着这种精神，戴震读透了《十三经注疏》。
B. 戴震谦虚好学，师从婺源大儒江永，倾心求教，深入探讨，从而获益匪浅，尤其是律历、声韵方面的学问，多有启发。
C. 王鸣盛评价戴震时，将其与东吴大儒惠栋对比，分析两人学术宗旨的不同。同时，肯定了戴震的学术成就，认为他的学说是不可更改的定论。
D. 戴震乐于教导他人，并能因材施教，根据求教者水平的不同，给予相应的指点，保证让每个人都能学有所获。
8. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。
（1）师无以应，大奇之。
（2）先生请其书，谛观之，因为剖析比较，言其所以然。
（3）先生之学，虽未设施于时，既没，其言立，所谓不朽者与！
9. 根据全文，简要概括戴震治学的特点。
【答案】6. C 7. C
8. （1）塾师没法回答，对他大感惊异。
（2）先生请求这本书，仔细看这书，就为（江先生）剖析比较，说明它是这样的原因。
（3）先生的学问，虽然在当时没有被施用，去世以后，他的学说得以确立，称得上（是古人）所说的“不朽”了吧！
9. 善于质疑，勤于请益（勤学好问）；精于考据，期于求是（追求结论的正确）；立说平易。
【解析】
【6题详解】
试题分析：本题考查理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为C。做这种题时，除了将实词放入上下文推断它的语境义，联系以前所学知识也是判断正误的非常有效的方法。C项，“推”根据下文“惠君”和“戴君”可知，意思应为“推重，推崇”。故选C。
【7题详解】
试题分析：本题考查概括和分析文章内容的能力。解答理解文言文内容的题型，要基本了解文言文的大意，然后根据选项，在文中找到相关语句，分析选项是否概括全面，翻译是否正确。本类题型设陷方式一般有故意拔高、信息错位、语句翻译错误等。做题时要回归语境，理解翻译选项涉及的相关句子，然后将原文内容和选项加以对比，即能发现问题。C项，“认为他的学说是不可更改的定论”错，应是作者认为王鸣盛对戴震的评语是不可更改的定论。故选C。
【8题详解】
试题分析：此题考查学生的文言翻译能力。首先浏览句子，看有无特殊句式，有无词类活用、古今异义以及通假之类的词语，然后将句子放回原文，结合上下文进行翻译。翻译时一定注意字字落实，以直译为主。（1）要点：无以，没有······的办法；奇，意动用法，认为很奇特。（2）要点：谛，仔细；因为，古今异义，省略句，“因为之”，于是为他；所以，······的原因；然，这样。（
3）要点：设施，古今异义，施用；于，被动句的标志；既没，去世以后。
【9题详解】
试题分析：本题考查把握文章内容要点和筛选整合文章信息的能力。解答本题，应根据对文意的理解，从文本中筛选出文中的主要事件，然后运用文中词语概括作答。根据第一段“问其塾师”的叙述，可以看出戴震善于质疑，勤学好问；根据第二段“先生读书，每一字必求其义”“一字之义，必贯群经、本六书以为定诂”，可以看出他善于考据；根据第四段嘉定人光禄寺卿王鸣盛的语言 “方今学者······戴君求其是”，可以看出他在学术上追求精准；根据第五段“先生之言，平正通达，近而易知”，可以看出他的文章易于理解。据此组织答案即可。
【参考译文】
先生姓戴，名震，字东原。世代是休宁人。生来就体态相貌敦厚持重，性情端庄严谨。长到十岁的时候，才会说话。从师读书，看一遍就能背出来，每天能背几千字还不肯停下来。塾师教授《大学章句》右经一章以下的内容，戴震就问塾师道：“这些内容根据什么知道它是孔子的话并由曾子加以阐述的呢？又根据什么知道它是曾子阐述的大意并由门人记载下来的呢？”塾师回答道：“这是先儒先师朱子的注释这么说的。”戴震马上追问道：“先师朱子是什么时代的人呢？”塾师回答道：“南宋人。”戴震又问道：“孔子、曾子又是什么时代的人呢？”塾师回答道：“他们是东周时期的人。”戴震又问道：“东周距离宋朝有多久呢？”塾师回答道：“将近两千年了。”戴震又问道：“既然这样，那么先师朱子又凭什么知道应该这样的呢？”塾师没法回答，对戴震大感惊异。
先生读书，每个字都非要探求它的含义。塾师约略地举出儒家《传》《注》上的释义来解释说明，先生内心的疑惑常常不能完全消除。塾师不能忍受他的烦扰，因而取出东汉许慎撰著的十五卷本《说文解字》来给他。先生十分喜好这本书，研读了三年，完全掌握了这本书的关键。又取来《尔雅》、《方言》以及在当时还留存的汉代经师的笺注，进行广泛、深入的搜求、考索、研究。一个字的含义，一定要在儒家各部典籍中都能解释得通，并能够依据汉字六种造字以及用字法进行追溯，这才把它作为确定的含义。通过这种方式，完全读透了前人集合历代《传》《注》而成的《十三经注疏》，穷尽该书的所有字词，无一字一词遗漏。
当时徽州知府何公，经常在每月的某一天，延请本地的名师大儒，在紫阳书院的怀古堂评讲论说经书的义理。婺源的江永先生研究经学有几十年，对于《三礼》以及在步算、钟律、声韵、地名沿革方面都深有造诣，博古通今，学究天人，是一位高山仰止的大师。先生求见了一次就仰慕不已，于是带上平时的研究所得，向江先生请教质询。江先生见他年纪轻轻，却学识渊博，甚感投缘，相处愉快。有一天，江先生列举出历算中的几件事情来问先生道：“我有个疑惑，十多年不能解决。”先生请求（江先生出示）这本（他存有疑惑的）书，仔细观看这书，然后就给江先生剖析比较，说明它是这样的原因。江先生大为惊喜，叹服道：“多年的疑惑，一下子就消除了，你的精敏，不可能赶得上啊！”先生也叹服江先生的学问，周到详尽、精严整饬，每天跟随江先生从容地质疑辩论。而先生在律历、声韵方面的学问，也是由江先生启发的。
东吴惠栋惠定宇先生，他的家族自三代祖先以来都是传授经学的，他的学问，讲求实据，尊奉古义，跟从他学习的读书人甚为众多。先生在乾隆乙亥那年北上京城，在扬州晤见惠先生。见面一次就结为好友。嘉定人光禄寺卿王鸣盛先生曾经说过：“如今研究学问的诸位先生中，一定要推重两位先生，惠先生研究经学追求古义，戴先生追求正确的结论，从根本上说，如果不遵从古义，也就无法成为正确的结论。”王先生是学识渊博的君子，因此他的评论一语中的。他评价先生的学问，追求的是正确的结论，这也是不可更改的定论。
先生立身处世严肃耿介，从不随便，一定要用合情合理来要求自己的言行，不做出奇异偏激的行为。先生用诚意来待人接物，帮他人做事，就怕这事没做成；称扬他人的善行，就怕他人没听见。他教导他人，整天勤劳不懈，不觉得疲倦。先生的言论，平和中正，而又通情达理，贴近日常生活，容易让人理解，虽然博览群书，知识渊博，却一点也不脱离实际，任意发挥，有人请教，各自按照各人不同的水平来给予答复。但凡见过先生的人，从来没有得不到收获的。先生的学问，虽然在当时没有被施用，然而，去世了以后，他的著作学说得以完成确立，也称得上是古人所说的“不朽”了吧！
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