徐贵祥
杨教授站在讲台上，用不容置疑的手势在头顶上方舞动着。
突然，谭晓琪感到大腿外侧一阵颤栗，痒酥酥的。手机在振动。她把手机悄悄掏出来，低头看了一眼。短信是父亲发来的，只有两个字—我在。她等了一会儿，没有后续的文字跟上来。
“我在”，是什么意思呢？谭晓琪快速给父亲回了个短信：我在上课，一会儿聊。
父亲虽然是个中学校长，却没有校长的风度和气派。父亲和他身边的那些乡村干部和农民没有太大的区别，尽管曾经是师范大学中文系的高材生。
听了一会儿课，谭晓琪发现自己还是不能全心全意，心里空落落的，于是又取出手机。父亲为什么会在这个时候发来这么个半截子短信呢？难道，难道……倏然，一道火花像闪电一样在她脑海里划过，她连想也没想，就从课桌后面站了起来，飞也似的冲出教室。
这时候一个声音破门而出—“地震啦，紧急疏散！”
……
谭恒杰经历过地震，但是没有经历过这样的地震。他也曾经担心过地震，并对这幢教学楼的质量忧心忡忡，他甚至已经在心里盘算过，等今年高考结束，如果还能保持全县升学率第一的成绩，他就向县教育局打报告，加固这幢教学楼。
第一波地震出现后，谭恒杰首先冲上教学楼，喝令师生放下手中的一切东西，立即疏散。他把几个钻在桌子下面的学生扯了出来，推到门外，并要求老师们做同样的事情。
他是在三层楼的拐弯处负伤的，当时他正指挥拥挤的学生疏散，防止被踩压，尤其要防止学生冲破栏杆造成跌伤。在最后一批学生从五楼滚下来之前，四楼的阳台开始倾斜，一块水泥板准确地砸在谭恒杰的肩上，他被砸趴下了。仰起头来他看见教导主任覃千秋，语文老师张洛亚和数学老师吴宗弘，每个人怀抱手推，带着七八个失魂落魄连路都走不动的学生，跌跌撞撞滚了下来。后面还有女教师林嘉平，眼镜已不知飞到哪里去了，正拽着两个学生往下摸索。
谭恒杰高声问了一句：“上面还有人没有？”
林嘉平说：“应该没有了，我喊了两遍。”
谭恒杰说：“好，不要慌张，快速通过，我在最后。”
谭恒杰这句话很起作用，学生们看着重新站起来的谭恒杰，心里稳定了不少，又有三个学生顺利地下到一楼，连滚带爬地脱离了险境。
天上响起了巨大的雷鸣，脚下的楼板在跳动，像是茫茫大海中的一叶轻舟，在漂浮中移动。紧接着，天塌下来了，这个金玉其外的教学大楼于是匍匐在地。
不知过了多少时间，谭恒杰苏醒了。他发现自己还活着。他试着活动了一下身子，看到有一丝光亮，凭借这丝光亮，他看见了身下的几个孩子，他们像麻雀一样蜷缩在他的怀里。他明白了，他们躲过了这天大的一动。谭恒杰定了定神问：“孩子们，知道发生什么了吗？”
半天没有人说话。过了好大一会儿，初三（2）班的金桦果说：“知道，地震了，我们被埋住了。”
谭恒杰一手撑着垮下来的天花板，挤出一丝笑客说：“孩子们，我们没有被埋，我们还活着。很快就会有人来牧我们。金桦果，你把我的手机掏出来。”
谭恒杰单手操作，似乎此时他的手指异常灵使，他拨了县教育局局长的号码，拔了镇长的号码，最后拔了女儿的号码，但是都没有拔通。他明白这是因为地震信号中断了。但是接着他又重新糊涂起来了，他要给女儿发短信—既然没有信号，短信又怎么能发得出去呢？他管不了那么多了。他刚刚书写了两个字“我在”，容不得多想，他当机立断按下了发送键。没过多久，他就惊喜地发现，手机屏幕上出现了反馈“已发送”。谭恒杰顿时泪流满面，喃喃地说：苍天有眼啊！我们有教了！
余震过后，谭恒杰开始冷静地观察，他们栖身的这个小小空间是由六块倒塌的楼板支撑起来的，面积不到两平方米。谭恒杰回忆，最初被他推进来的有七个孩子，而现在只剩下四个，金桦果、马羚、陶陶、金英赛，两个女孩，两个男孩。
陶陶说：“老师，我们会死吗？”
谭恒杰说：“我们不会死的。还得你们电视上看的抗洪抢险吗？有那么多解放军，他们现在肯定正在路上，拼命地往这边赶。我们要坚持住。”
谭恒杰他记得读小学的时候，读过海娃的故事，小兵张嘎的故事，少年雨来的故事。可惜这些故事在现在的教科书里已经见不到了。谭恒杰问：“孩子们，知道海娃的故事吗？”
孩子们都不做声。谭恒杰叹了一口气，然后就给他们讲起故事。讲完了，谭恒杰说：“孩子们，你们要是困，就打一会儿吨。也许你们会看见海娃、张嘎和雨来。”
……
谭晓琪在突然间产生了一丝恐惧，她的心在一瞬间坠落到无边黑暗的深渊里。她想到了一种结果，那是她最希望看到的结果—地的父亲谭恒杰还活着。
“快来人，又发现了活人！”
救援队终于又打开了一个洞穴，不，那不是洞穴，那是天堂。她终于看见了父亲的身影。父亲的形象让地惊讶，他像一张弯弓，双手举过头顶，呈F形抵在对面的一个墙角上，竭力地庇护着身下的孩子。
“爸爸！”地失声叫了起来，她仿佛看见父亲朝她缓慢地转过头来，艰难地向她笑了笑。她只觉得眼前一黑，差点儿晕了过去。恍然如梦，似梦非梦，难道父亲真的还活着？而且他是以那样的姿势活着。
（节选自徐贵祥《天堂的信号》，有删改）
7.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）
A.小说采用了点面结合的手法，既有对在地震中引导、疏散学生的教师群像的塑造，也有对用生命保护学生的谭校长的个人形象的描写。
B.文中运用了外貌描写、情态描写、心理描写、动作描写、语言描写等多种手法全方位刻画，人物形象立体丰满。
C.小说最后一段，运用虚实结合的手法，通过谭晓琪的视觉展现谭恒杰校长的笑容和姿势，蕴含谭校长虽死犹生的深刻寓意。
D.小说开头和结尾两部分以谭晓琪为叙述对象，中间部分以谭恒杰为叙述对象，体现了小说多线并进的叙事特点。
8.请简要分析谭恒杰的形象特征。（6分）
9.小说的标题和正文均有“天堂”一词，请结合全文分析“天堂”的意蕴。（6分）
答
7.C （“虚实结合”错误，“仿佛看见”说明是谭晓琪产生的幻觉，所以是虚写。）
8.为人朴实。精于学校管理。有忧患意识。虽然是中学校长，却和农民没有太大的区别，学校升学率连年全县第一，对教学楼的质量忧心忡忡，打算向教育局打报告。临危不惧，指挥若定。用生命守护学生。会做孩子的心理工作。在废墟中用小英雄的故事鼓励学生保持生的信念。（每点1分，意思对即可）
9.谭恒杰校长在地震发生后，为了指挥师生撤离和守护学生，献出了宝贵的生命，虽然曾给女儿发过“我在”的信息，却从此天地两隔，因此 “天堂” 代指谭恒杰校长到了另一个世界里。“天堂”指在危难之际，在生命的最后，谭恒杰校长在废墟中用坚韧的身躯为学生支撑起一个生存空间。（每点3分，意思对即可）
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