澳大利亚新南威尔士州教育部副秘书长莱斯利·洛伯女士提出：读、写和算是所有教育体系的三大基本支柱。现在，我们必须在此基础上再增加三个：同理心、创造力和批判性思维。这三项技能的学习原本通常是在学校以外，但如今人工智能（AI）已然成为我们社会的一部分，因此必须将它们纳入学校课程。联合国教科文组织总干事奥德蕾·阿祖莱在非洲做教育考察时强调：在促进个性化学习、激发学生创造力和让教师挣脱繁琐的教学任务等方面，新技术和人工智能大有可为。但我们不能将其视为无所不能的工具。数字技术主要有两个问题——一是不平等的风险，二是学习风险。
学校要举行“数字技术与教育”的主题班会，请你结合材料内容，联系学习与生活实际，写一篇发言稿，体现你对这个问题的思考和认识。
要求：自拟标题，自选角度，明确立意，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
审题：
这是一道任务驱动型材料作文题。
本次试题，从教育领域，思考了人工智能（AI）对当代社会影响越来越大的情况下，教育应该做出怎样的改变的问题。比如，从教学方向转变的角度而言，我们应该从读、写、算这三项基本知识与能力增加适应新时代变化的同理心、创造力和批判性思维等，从而最大程度激发学生的创造力，促进个性化发展。之所以要有这样的变化，是因为如今AI革命让我们讲一步认识到问题的紧迫性。当获取知识变得更容易，利用人工智能高级工具可以很大程度上将人从简单的重复性中工作中解放出来，人超越机器的更高层次的价值究竟在哪里？哪些方面的工作是机器所无法取代的？面对正在汹汹袭来的人工智能浪潮，人应该怎样摆正自己的价值坐标？或许唯有培养具备创新能力、批判性思维的人，才能解决好这些问题。此外，材料最后一句中关于数字技术问题的思考，也启发我们要在利用人工智能，追求速度的同时，也适当给予一些“温度”，不要让科技与经济发展成为影响教育公平的阻碍，也不要让不善用AI产生的一些问题影响我们的健康成长。
写作时，首先思考在数字技术时代我们为什么要促进教育改革：在利用人工智能工具之外，同理心、创造力和批判性思维是人与机器的重要差异，是人作为能思考的个体的可贵品质。我们应该以AI革命为契机，自觉培养创造力、批判性等思维能力，提高发现问题、创造知识的能力，让智慧潜力得到最大限度的开发。对此可以适当思考原因，指出：虽然人工智能能够为我们提供“近乎完美”的解答，但是人工智能本质上只是客观机器数据的集合，没有生命，缺乏情感，也无法真正理解我们的问题。凭借人工智能的答案，我们仅仅得到的是表面的解决方案，却很少能够让我们达到深入思考和理解问题的状态。只有当我们自身具备良好的思维能力，才能够充分利用人工智能的优势，同时在机器不能替代的人文智慧方面，展现我们的真正价值。这其中包括深入探究和分析问题，提出更有价值的问题，提出解决方案等。在此基础上，考生也可以结合材料最后提出的问题，思考面对社会生活中因科技发展带来的的教育不公平、消极躺平现象该如何处理，以保持对现实弊病的敏锐直觉，提高对问题的关注热情，积极探索解决之道，促进社会矛盾的解决。写作时注意发言稿的格式要求。
参考立意：
1.数字技术应促进教育生态变革。
2.让数字技术促进而非阻碍教育公平。
3.通过教育让人拥有运用AI的能力。
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