生活在消费主义和娱乐化环境中的我们，似乎被“精彩”惯坏了，越来越失去忍耐枯燥、在枯燥中学习的能力。对“精彩”刺激的要求越来越高，对枯燥忍受的阈值越来越低。然而，能真正滋养一个人的精彩往往都带着某种枯燥。弹钢琴、练书法、做体训、读哲学、学写作、搞科研……每一个让人景仰的专业精彩的背后，其实都经历了常人无法忍受的枯燥。
上述现象引发你怎样的感受和思考？班级计划组织一场题为“高三的精彩”的班会，请你写一篇发言稿，参与讨论。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
一、审题
（一）材料
材料共有四句话。第一句直接描述了我们真实的生活情境。受消费主义和娱乐化环境的
影响，我们越来越习惯于刺激感官的各种娱乐文化带来的表象化“精彩”，缺少了越过枯燥门槛而进行深度学习的能力。第二句进一步指出“精彩”与“枯燥”的逆向关系。感官刺激的“精彩”程度越深，我们忍受枯燥的能力就越弱。这两句中的“精彩”是我们在“娱乐化刺激”下被动获得的，并非我们真正需要的精彩。第三句，语意转折，指出真正滋养我们的精彩与枯燥的关系，两者貌似对立，实则是统一的。此处的“精彩”与前文显然是不同的，它是与枯燥相连共生的。携带枯燥创造的精彩能让我们丰富知识、提升能力、滋养心灵、锻炼品格。第四句列举了滋养我们的各类学习领域，列举的内容有限，用省略号表示未穷尽，可以联想到其他诸多领域。强调每一个学习领域的专业精彩其实都是在经历了无数的反复，在对枯燥的极大忍受和超越中创造的。
材料涉及的现象提醒我们青年一代要不断规避消费主义和娱乐化环境带来的不利影响，
善于主动创造利于自己学习的心理环境，要不断克服浮躁，忍受枯燥，沉浸深入，才能切身感受克服枯燥后创造精彩的愉悦感，这对高三学生尤其重要。
（二）任务
1.体裁：班级计划组织一场题为“高三的精彩”的班会，请你写一篇发言稿，参与讨论。
发言稿需要注意格式，除开头的问候语外，结尾应当有收束语和答谢词。同时，发言稿的内容要贴合班会现场，关照发言的对象。
2.情境:班级计划组织一场题为“高三的精彩”的班会。意味着活动的主体为高三学生，发言稿当表达高三学生个体的感受与思考。考生应从自身出发认识“精彩”与“枯燥”的关系，写出当前文化氛围中自己的个性思考和真情实感。
3.主题:高三的精彩。从材料分析，精彩是与枯燥并行的，所以要准确辨析“精彩”与“枯燥”的内涵，并深入阐述两者之间的辩证关系，从“枯燥”转化为“精彩”的条件等等。
4.要求：“上述现象”规定了写作的内容，考生对此的思考和感悟必须是自己的真实感
受，“有我”，更要“由我”。“选准角度”是一个明确的指引，提醒考生要全面把握材料，精准审题，切中题旨。
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