春秋时期，齐国的公子纠与公子小白争夺君位，管仲和鲍叔分别辅佐他们。管仲带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩，小白装死逃脱。后来小白即位为君，史称齐桓公。鲍叔对桓公说，要想成就霸王之业，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鲍叔甘居其下，终成一代霸业。后人称颂齐桓公九合诸侯、一匡天下，为“春秋五霸”之首。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”
班级计划举行读书会，围绕上述材料展开讨论。齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？请结合你的感受和思考写一篇发言稿。
一、材料解读
该部分概述了齐桓公、管仲和鲍叔的相与及行事。齐桓公的表现包括“装死逃脱”“重用管仲”“成就霸业”;管仲的表现主要是“带兵阻击小白，用箭射中他的衣带钩”，接受“桓公重用”而大显身手;而鲍叔的德行更为明显，其行为包括“劝谏桓公重用曾经的对手（与桓公有深仇大恨者）”“甘居其下”等。孔子说：“桓公九合诸侯，不以兵车，管仲之力也。”司马迁说：“天下不多（称赞）管仲之贤而多鲍叔能知人也。”这里列举孔子与司马迁的评论，前者突出“管仲之力”，这是在赞管仲能力出众;后者强调“天下多鲍叔能知人”，颂的是鲍叔有知人之明。
二、任务指令解读
1.内容任务。“围绕上述材料”，就要紧扣命题材料，不能旁逸斜出;“齐桓公、管仲和鲍叔三人”“（你的）感触”，则是明确了评议对象（三选一）。
2.思维任务。“结合你的感受和思考”，感受和思考的对象是材料，其内容是材料介绍的三个人物——当然，不宜就人论人，而应重点谈其品行的现实意义以及对自我的启迪（也就是说，无须写成典型的“人物评传”，而应着重拓展开来）;“感触最深”的“最”不容忽视，为了更好地落实这个“最”，最好能运用比较思维。
3.对象任务。“任务指令”中的“班级计划举行读书会”，意味着听讲对象是“本班同学”——“同学”是“我”的同龄人，且包含了“本班同学”的特定身份，须考虑语言得体的问题。
4.文体任务。“发言稿”是要让听众接受你的观点，所以文章必须有自己的观点，有比较严密的逻辑性，还要符合发言稿的语体和格式要求。换言之，发言内容要围绕一个中心话题，力求见解精辟深刻，语言表达形象生动——可适当运用排比、呼告、设问、反问修辞。
三、写作角度和立意
这也是一道多头型材料作文题——话头自然有三个，要求考生在三位历史人物中做选择，包含着对三者的认知和评价。通常说来，写“鲍叔”是首选，因其具有识人的慧眼与“甘居其下”的度量，我们不妨以鲍叔之不争名利为由头，联系当下现实，集中谈谈为人处世中的公心与私心问题;次选“齐桓公”，因其不计前嫌的胸襟值得褒奖（有大局观，一切为了齐国兴盛），当初“装死逃脱”的隐忍也值得称赏;如果选择“管仲”，则可点赞其能识时务而知变通、不辜负明主信任等。
那么，三者之间有没有共通的联结点呢？应该讲，如果立足整体审视材料，总体上这里有一个如何对待人才的主题：在人才维度上，假如说管仲是人才，那么齐桓公不仅自己是人才，还不拘一格善用人才，是能够驾驭人才的奇才。鲍叔呢，不仅是人才，还是个识人并甘居其后的贤才;更重要的是，鲍叔的“识才”还包括识齐桓公这位明主、识己才不如人这两个方面。
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