因此，生涯规划教育向基础教育前移，能促进高中生生涯规划意识的形成和成熟，使其获得全方位的成长和提高，有助于满足学生终身学习和发展的需求，也能有效提升其社会适应能力。
（摘编自报道《生涯规划教育：自主探索体验引导》，《中国教育报》2019年9月19日）
材料二： 东南沿海某省份高中学生自我认知情况调查表（表一）
| 选项 | 十分了解（％） | 基本了解（％） | 了解不清（％） | 未曾考虑（％） |
| 爱好 | 28.8 | 62.2 | 7.9 | 1.1 |
| 性格 | 27.6 | 58.1 | 13.4 | 0.9 |
| 目标 | 24.4 | 51.3 | 21.9 | 2.4 |
（表二）
| 选项 | 很强（％） | 较强（％） | 一般（％） | 不具备（％） |
| 学习能力 | 24.0 | 33.0 | 40.6 | 2.4 |
| 沟通能力 | 18.9 | 32.7 | 44.8 | 3.6 |
| 创新能力 | 16.7 | 31.2 | 49.9 | 2.2 |
| 竞争能力 | 22.3 | 27.6 | 47.0 | 3.1 |
| 规划能力 | 14.6 | 31.7 | 47.7 | 6.0 |
（摘编自《东南沿海某省份新高考学生生涯规划现状调查报告》）
材料三：
生涯规划教育和学校特色发展可以做到融合互通、互促发展，两者有机结合不仅使特色发展更有内涵和生命力，也使生涯规划教育更具成效。为此，学校开始探索构建生涯规划教育体系，而在高中阶段实行生涯规划教育，首先要在理念和实践层面解决两个问题：一是与大学教育衔接不够的问题；二是学生社会实践和生涯体验实践及资源相对匮乏的问题。
许多学校提出了“自主探索、体验引导”的生涯规划育人理念，基于行动教学导向，从学生终身发展出发，制订“三自”高中生生涯教育总体目标。通过对国内外生涯教育理论和实践的研究，再结合学校实际，整体规划，提出了“自由心灵”“自觉追求” “自主探索”的学生生涯教育目标，多校设定了生涯认知、生涯体验、生涯选择的三年分阶段目标。在三年学业整体规划的基础上，进一步构建“衔接大学”的高中生生涯发展教育课程体系，包括高一年级生涯规划通识课程、生涯教育活动，高二年级生涯规划体验、课题自主研究，与中高职学校合作开设专业体验课，高三年级与大学合作开设虚拟班、生涯规划指导课程等。
高中生生涯规划教育在新的高考背景下具有非常重要的作用，它的有效实施有利于促进学生提高自主学习能力以及能够使学生对未来有着更好更科学更合理的规划，这在某种意义上促进了学生的发展。高中生生涯规划教育的实施，还有利于推动我国的发展，通过这种教育制度的实施，学校全方位帮助学生成为国之所需的有用之材。
（摘编自《高中生生涯规划教育如何发挥实效》，中国新闻网2019年11月26日）
4.下列对“生涯规划教育”相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A.生涯规划教育，能促进高中生生涯规划意识的形成和成熟，也能帮助学生满足终身学习和发展的需求，还能有效提升其社会适应能力。
B.在《东南沿海某省份新高考学生生涯规划现状调查报告》中，相较于性格与目标，被采样学生对自己的“爱好”更了解，此项占比最高。
C.生涯规划教育和学校特色发展可紧密融合、互通互促，二者有机结合能相得益彰，为此，学校积极开展对构建生涯规划教育体系的探索。
D.多校以“自主探索、体验引导”为生涯规划育人理念，以行动教学导向为基，从学生终身发展入手，制订“三自”高中生生涯教育总体目标。
5.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）（ ）
A.材料一指出，高中阶段学生生涯规划教育的缺失会导致学生由成绩定取向，甚至放弃自己兴趣等现象。
B.从材料二可以看出，学生自我认知情况调查表显示，对被采样的学生来说，有半数左右的学生认为自己的沟通能力、竞争能力和规划能力较为欠缺。
C.高中生生涯发展教育课程体系面向高中学段的三个年级，授课内容符合学情，分年级授课，涵盖体验、活动、自主研究等丰富多彩的形式。
D.材料三告诉我们，在新高考背景下，生涯规划教育虽处于自主探索阶段，但能促进学生发展，从而达到学生自我认知的最终目的。
6.根据上述材料，简述新高考背景下如何让高中生更好地进行生涯规划？（6分）
答
4．A (A 项，“生涯规划教育”偷换概念，原文是“生涯规划教育向基础教育前移，能促进高中生生涯规划意识的形成和成熟，使其获得全方位的成长和提高，有助于满足学生终身学习和发展的需求，也能有效提升其社会适应能力”，可见“生涯规划教育”应是“生涯规划教育向基础教育前移”。)
5．D (D项，“达到学生自我认知的最终目的”无中生有，原文是“高中生生涯规划教育在新的高考背景下具有非常重要的作用，它的有效实施有利于促进学生提高自主学习能力以及能够使学生对未来有着更好更科学更合理的规划，这在某种意义上促进了学生的发展”。)
6．（1）学生方面:要增强对自我人生规划的自主性和自觉性，提升对自身性格目标、各项能力与社会职业的认知力，在选课时建立专业与职业生涯之间的关联。（2）学校方面：从学生终身发展出发，结合学校实际，整体规划，构建高中生生涯发展教育课程体系。（3）国家方面:以选课改革与相关政策引导学生积极主动规划人生。
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