汤汤
一只蜉蝣从水里一点一点钻出来，远远的天边，一个红红的家伙一点一点冒上来。蜉蝣高兴地和他打招呼:“你好，你很神奇呀，你一来，这里就亮了。”
“你好，小蜉蝣。”“你认识我?你是谁呀?”“我是太阳。”“太阳，我好快乐呀，我有一天生命，你和我一样吗?
太阳没有回答，往上走了走。一个太阳和一只蜉蝣没法说那么多。
蜉蝣扇着细小的翅膀飞呀飞，这里瞅瞅，那里瞧瞧。一切都这么新鲜，一切都这么好看。
“我是蜉蝣，你是谁呀?”“我是蜻蜓。”“我是蜉蝣，你是谁呀?”“我是狗尾巴草。”
“我是蜉蝣，你是谁呀?“我是蜘蛛。”“我是蜉蝣，你是谁呀?”我是蒲公英。……
蜉蝣好快乐。她一抬头，看见太阳比原来高了许多。“你要去哪里呀?”“走到天那边，这样一天就过完了。”太阳说。“我们都有一天生命，我们多么幸运!”蜉蝣说。
太阳不再说话，和一只小蜉蝣能说清楚什么呢，
这时，一只蝌蚪叫住蜉蝣，说:“你可以当我的见证者吗?见证我脱掉尾巴，长出四肢，变成青蛙。”“我很愿意，我有一天生命呢。”“一天?我变成青蛙需要两个月，从小青蛙变成大青蛙需要一两年。“那是多久?”“一个月有很多很多天，一年有很多很多很多很多天。”
“哦……这样啊……我等不到你变成青蛙了。”
蜉蝣遇见一只野鸭，她正在孵蛋。野鸭说:“我有十颗蛋，每颗蛋里藏着一个孩子。孩子们会从蛋里钻出来，非常非常可爱哦。”“太有趣了，我要在这里等他们出来，我有一天生命呢。“一天?可等他们钻出来至少还要十天呢。”
“哦……这样啊……我等不到……你可爱的孩子们了。”
蜉蝣停在一个花蕾上歇息。“我是一朵非常美丽的花哟，等我开了，你就知道了。”“好呀，我在这里等你开，我有一天的生命呢。”“一天?可我明天才开呀，”“明天是什么?“今天过去就是明天。你只有今天，没有明天吗?”
“哦……这样啊……我等不到……你最美丽的样子了。”
蜉蝣好半天不再飞……
太阳走到了她头顶上。“你难过了?”太阳问。“有一点。”蜉蝣说，“如果只有一天生命，你不难过吗?”太阳说:“哦，我活了很久很久，还能活很久很久。”
蜉蝣没有说话，在阳光里飞呀飞，小小的身体那么美。
“太阳，一天之外是怎样的?”虽然和一只蜉蝣很难讲清楚，大阳还是很认真地和地说“白天过去是黑夜，黑夜过去是白天“哦，是这样啊。”
“春天过去是夏天，
夏天过去是秋天，
秋天过去是冬天，
冬天过去是春天，
春天过去是夏天……
“现在是夏天。”“哦，是这样啊。
“有晴天，有雨天，有刮风天，也有下雪……今天是晴天。”
“是这样啊。如果……我有很多天就好了。”
蜉蝣发了一会儿呆，又说:“可我有整整一天的生命啊。”太阳想，一天有什么用呢?
小小的蜉蝣从一株草飞到另一株草，从一朵花飞到另一朵花。她发现飞得越高，看见的世界就越大，世界有多大?”蜉蝣问太阳。虽然和一只蜉蝣很难讲清楚，太阳还是很认真地和她说:“世界很大，这片洼地以外，有村庄，有城市，有田野，有草原，有森林，有沙漠，有戈壁，有大海，有大河，有高山有冰川……
小小的蜉蝣从草尖飞到树梢，从低的树飞到高的树。
“太阳，你在往下走呢。是的，走到你看不见我，一天就过去了。”
“哦，我的一天快过去了。”
太阳以为蜉蝣会伤心，正要说几句安慰的话，可她又飞起来了。
“谢谢你告诉我这么多，现在我要飞向你。”
“我很远。”“我不怕远。”
“你飞不到的。”“我想试试。”
“我真的很远。”“飞一点，就会近一点。”
“那么，我等你。”
蜉蝣透明的小翅膀多么闪亮，她一闪一闪，一闪一闪，朝着太阳飞去。太阳为她停住脚步。
飞着飞，飞着飞着，蜉蝣飞不动了。她收拢翅膀，任小小的身体一点一点飘落。她落向水面的时候，太阳也落了下去。
天黑了
天又亮了。
太阳照在这片洼地上，
照着一切微小而珍贵的生命。
15、根据故事相应情节，分析小蜉蝣的心理及其产生原因。(6分)
16、根据要求研读故事语言，(6分)
17、作者为何选择“太阳和蜉蝣”这组形象来创作这个故事?请简要分析。(6分)
答
15、①小蜉蝣很快乐，因为自己能有一天生命，能见到这样一个新鲜的世界。②小蜉蝣感到难过，情绪低落，因遇见蝌蚪、野鸭、花蕾而认识到一天的短暂。③小蜉蝣不再伤心，因为它认识到生命即使短暂也仍然美好珍贵。
16、(1)示例一，“整整”读重音，强调“天”在小蜉蝣眼里的“长”，“一天”也可以做很多事。重读“整整”可以表现出小蜉蝣认识到时间长短后对“一天”的知足珍惜。
示例二，一天”读重音，强调在小蜉蝣眼里”一天”的“珍贵”和“重要”，拥有"一天"也可以做很多事。重读“一天”可以表现出小蜉蝣认识到时间长短后对“一天”的知足、珍惜。
示例三，“整整一天”读重音，强调小蜉蝣眼里的“一天”是“长”的，是“珍贵”与“重要”的，是她完整的一生，也可以做很多事。重读“ 整整一天”可以表现出小蜉蝣认识到时间长短后对“一天”的知足、珍惜。
(2)“小小的“反复出现，强调蜉蝣这一生命的微小，与故事中其它生命形成对比。“从……到……”的反复，强调了小蜉蝣努力飞舞、努力欣赏、努力体验的生命状态，展现了它短短一天里对更广大世界的探寻。同时，反复手法能形成故事回环往复的叙事节奏。
17、总体说明：根据文意理解“太阳”和“蜉蝣”这两个形象，进而形成有意义的关联，由此推导作者的写作意图，并形成自己的观点。本题分层赋分，每一层级表述有欠缺酌情扣分。示例如下：
第三层级：思维全面深入，能形成有意义的关联，将理解上升到生命意义层面。
示例，太阳非常巨大,既了解天地的广袤，也拥有永恒的时间。蜉蝣非常微小，只在洼地里活短暂的一天。太阳升起和落下的一天刚好是蜉蝣从出生到逝去的一生，太阳是蜉蝣一生的见证者 、陪伴者。作者选择太阳与蜉蝣进行对话创作故事，永恒与短暂、伟大与渺小，两个形象具有极大的反差又有本质的相同，都展示着生命的美好与珍贵。这样的形象组合更能引发读者对时空、生命的深度思考:时空无限，生命不息。每一个如蜉蝣般微小的生命都是珍贵的，都要不断成长、努力生活。这样的生命，一样值得我们尊重。
第二层级：思维较深入，理解问题较全面，能形成关联但意义不大。
[示例]太阳非常巨大，既了解天地的广袤，也拥有永恒的时间。蜉蝣非常微小，只在洼地里活短暂的一天。太阳升起和落下的天刚好是蜉蝣从出生到逝去的一生，太阳是蜉蝣一生的见证者、陪伴者。作者选择伟大的太阳与渺小的蜉蝣进行对话创作故事，两个形象形成了极大反差。
第一层级：思维较肤浅，理解角度较单一。
示例，太阳非常巨大，既了解天地的广袤，也拥有永恒的时间。蜉蝣非常微小，只在洼地里活短暂的一天。
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